Vilket av följande är ett exempel på AKTIVT destruktivt ledarskap?
A: Passivt undvikande ledarskap
B: Laissez-faire ledarskap
C: Arrogant ledarskap (arrogant, bestraffande, egocentrisk)
D: Överdrivet kontrollerande ledarskap
Correct: Arrogant ledarskap (arrogant, bestraffande, egocentrisk)
Aktivt destruktivt ledarskap innefattar beteenden som är direkt skadliga och aktiva: arrogans, bestraffning och egocentricitet. Dessa ledare agerar aktivt på ett skadligt sätt snarare än att undvika att agera.
Vilket av följande tillhör kategorin PASSIVT destruktivt ledarskap?
A: Arrogant ledarskap
B: Bestraffande ledarskap
C: Egocentrisk ledarskap
D: Passivt/undvikande ledarskap
Correct: Passivt/undvikande ledarskap
Passivt destruktivt ledarskap kännetecknas av frånvaro av nödvändigt ledarskap — att inte ta tag i problem, undvika beslut och inte ge vägledning. Det inkluderar passivt/undvikande och osäkert/överdrivet kontrollerande beteende.
D-faktorn (General Dark Factor of Personality) i ledarskapsforskning syftar på...
A: Graden av dominans i en individs personlighetsprofil
B: En generell mörk faktor som ligger till grund för själviska, kallsinniga och illvilliga personlighetsdrag
C: Den destruktiva potentialen i en given ledarskapskontext
D: En dispositionell benägenhet att misslyckas i chefsroller
Correct: En generell mörk faktor som ligger till grund för själviska, kallsinniga och illvilliga personlighetsdrag
D-faktorn är en generell mörk personlighetsfaktor som antas ligga till grund för alla "mörka" personlighetsdrag (narcissism, psykopati, machiavellianism m.fl.). En hög D-faktor predicerar destruktivt ledarbeteende oavsett vilket specifikt mörkt drag som mäts.
Vilket Big Five-mönster predicerar bäst dysfunktionellt ledarskap?
A: Låg Agreeableness, låg Conscientiousness, hög Neuroticism
B: Låg Openness, låg Extraversion, hög Agreeableness
C: Hög Conscientiousness, låg Neuroticism, hög Openness
D: Hög Agreeableness, låg Neuroticism, låg Openness
Correct: Låg Agreeableness, låg Conscientiousness, hög Neuroticism
Forskning kopplar destruktivt ledarbeteende till ett Big Five-mönster med låg Agreeableness (brist på empati och samarbetsvilja), låg Conscientiousness (brist på självkontroll och pålitlighet) samt hög Neuroticism (emotionell instabilitet).
Vilken av följande är INTE ett av Kirkpatricks fyra kriterier för att utvärdera ledarskapsträning?
A: Reactions (hur deltagarna upplevde träningen)
B: Learning (vad deltagarna lärde sig)
C: Transfer (om lärandet överfördes till arbetet)
D: Retention (hur mycket som bevaras sex månader efter träningen)
Correct: Retention (hur mycket som bevaras sex månader efter träningen)
Kirkpatricks fyra kriterier är: (1) Reactions — deltagarnas upplevelse av träningen, (2) Learning — kunskaps- och färdighetsförvärv, (3) Transfer — om lärandet tillämpas på jobbet, och (4) Results — organisatoriska utfall. "Retention" är inte ett eget Kirkpatrick-kriterium.
Enligt Lacerenza et al. (2017) — vilken träningsdesignfaktor leder till både bättre transfer och bättre lärande?
A: Att kräva obligatorisk närvaro
B: Att fokusera uteslutande på hårda färdigheter
C: Att genomföra en behovsanalys (needs analysis) inför träningen
D: Att använda en enda konsekvent leveransmetod
Correct: Att genomföra en behovsanalys (needs analysis) inför träningen
Lacerenza et al. (2017) fann att genomförandet av en systematisk behovsanalys innan träningen genomförs predicerar såväl bättre lärande som bättre transfer till arbetsplatsen.
Lacerenza et al. (2017) om träningsfrekvens: vad är sant om uppdelad träning (spaced practice) i flera sessioner?
A: Lärande sker oavsett uppdelning, men fler sessioner ger bättre transfer och resultat
B: Fler sessioner minskar lärandet men ökar de organisatoriska resultaten
C: Uppdelning har ingen signifikant effekt på något Kirkpatrick-kriterium
D: Spaced practice fördubblar läranderesultaten men påverkar inte transfer
Correct: Lärande sker oavsett uppdelning, men fler sessioner ger bättre transfer och resultat
Lacerenza et al. (2017) fann att lärande (learning-kriteriet) sker oavsett om träningen är uppdelad eller komprimerad, men att träning uppdelad i flera sessioner ger signifikant bättre transfer och organisatoriska resultat.
Vad fann Lacerenza et al. (2017) om hur seniora ledare responderar på ledarskapsträning jämfört med juniora?
A: Seniora ledare visar större lärandevinster men lika transfer som juniora
B: Seniora ledare visar 4× svagare transfer, möjligen p.g.a. inbyggda beteendemönster
C: Seniora ledare kräver fler sessioner men når liknande resultat
D: Seniora och juniora ledare svarar lika på träning på alla Kirkpatrick-kriterier
Correct: Seniora ledare visar 4× svagare transfer, möjligen p.g.a. inbyggda beteendemönster
Lacerenza et al. (2017) fann att seniora och juniora ledare visar liknande lärandevinster och motivation att lära (utan takeffekter), men att seniora ledares transfer är ungefär 4× svagare — troligen för att deras beteendemönster är mer inbyggda och svårare att förändra.
Vilket träningsinnehåll förbättrar enligt Lacerenza et al. (2017) BÅDE organisatoriska och underordnades utfall mer än alternativet?
A: Hårda färdigheter (hard skills)
B: Tekniska färdigheter
C: Mjuka färdigheter (soft skills)
D: Blandat hårda och mjuka färdigheter i lika delar
Correct: Mjuka färdigheter (soft skills)
Lacerenza et al. (2017) fann att träning i mjuka färdigheter (interpersonella, kommunikativa och coachingfärdigheter) förbättrade både organisatoriska och underordnades utfall signifikant mer än träning i hårda/tekniska färdigheter.
Vad fann Lacerenza et al. (2017) om var (lokalisering) ledarskapsträning bör genomföras?
A: Off-site träning ger bättre transfer tack vare minskade distraktioner
B: On-site träning är mer effektiv än off-site träning
C: Lokalisering har ingen signifikant effekt på något utvärderingskriterium
D: Virtuell träning är överlägsen både on-site och off-site
Correct: On-site träning är mer effektiv än off-site träning
Lacerenza et al. (2017) fann att on-site träning (genomförd på arbetsplatsen) är mer effektiv än off-site träning. Närheten till den faktiska arbetsmiljön tycks underlätta transfer och tillämpning av det inlärda.
Dysfunktionellt Ledarskap & Ledarskapsträning
Vilket av följande är ett exempel på AKTIVT destruktivt ledarskap?
About this quiz
Fördjupa dig i destruktivt ledarskap — aktiva och passiva former, orsaksfaktorer och interventioner — samt den vetenskapliga grunden för effektiv ledarskapsträning enligt Lacerenza et al. (2017) och Kirkpatricks fyra kriterier.